融入區域特色 “雙減”落地生根全球熱點

來源：江蘇教育報時間：2023-05-17 10:07:36

融入區域特色 “雙減”落地生根

“他坐在藤椅上，手拿一本書，眼神凝望著遠方。”前不久，朱自清先生青年時期的銅像在揚州市朱自清小學落成。作為揚州的文化名人，該校深入挖掘朱自清先生身上蘊含的教育價值，通過微課教學、課堂實錄、實地尋訪、自清劇場、自清論壇、自清講堂等形式，助力“雙減”落地生根。“先生的文章滋養著我們，先生的風骨影響著我們，先生的精神激勵著我們。通過了解朱自清，學習朱自清，一股清芬正氣在校園里形成并彌散開來。”該校教導主任王敏說。

揚州是一座歷史悠久的文化名城，為充分整合優質地方文化，著力打造地方特色資源，今年春學期以來，揚州市電教館和多所學校共同開發內涵豐富的地方文化資源，讓優秀的地方傳統文化得到保護和傳承，并促進廣大青少年學生通過對地方傳統文化的學習，從小立下建設家鄉、報效國家的宏偉志向。

(資料圖片僅供參考)

非遺搭橋，增強文化自信

“原來印刷術這么神奇！”前不久，揚州市梅嶺小學組織學生走進非遺課堂，近距離感受優秀傳統文化的魅力。在傳統年畫古版拓印體驗中，學生們對傳統印刷術有了直觀的認識，還制作了屬于自己的萌版年畫。揚派盆景小課堂則讓學生們初步了解了揚派盆景的特色和制作技藝、工具等。此外，杖頭木偶、花樣鼓、揚劇、評彈的演出，都贏得了學生們的陣陣掌聲，互動環節中，學生們積極參與，反響熱烈。

“雙減”政策減輕了學生負擔，受到學生和家長的好評。在“減”的大背景下，“加”什么，如何加？借力傳統文化資源，開展“非遺進校園”活動，是揚州給出的特色答卷。

在揚州市育才小學西區校，“英語bar”特色資源讓英語課堂成為傳播優秀傳統文化的重要陣地。課堂上，教師用英語介紹了揚州非物質文化遺產——通草花和絨花的起源、主原料、主要制作工具、制作步驟和傳承者，并用一個個有趣的傳說和視頻呈現了揚州剪紙的歷史淵源和文化沉淀……通過學習，學生們不僅了解了揚州傳統文化的相關知識，也提高了英語表達能力，為傳播家鄉文化奠定了語言基礎。

“非遺與學生文化教育有效銜接，有助于他們近距離接觸非遺、熟悉非遺，實現非遺在青少年一代的繼承與發展，不僅有利于非遺的傳承發展，更利于促進中華優秀傳統文化可持續發展，增強文化自信。”育才小學西區校校長李吉銀說。

品詩讀詞，潤澤學生心田

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里。盡薺麥青青。”在教師的講解下，一首《揚州慢·淮左名都》讓學生們暢游在繁華的古代揚州。這是育才小學研發的“揚州的詩詞”系列資源，該校校長李菊梅介紹說，該資源注重古詩詞誦讀教學目標的設計，優化古詩詞誦讀教學的課堂策略，通過帶領學生誦讀古詩詞，欣賞文人心中的揚州，感悟文人的揚州情結；通過古詩詞語調、韻律、節奏等體味作品內容，體會文人強烈的感情，感受歷史和文化的積淀，很好地激發了學生學習古詩詞的興趣，加深了他們對家鄉的熱愛之情。

育才小學三（12）班學生費涵蕾說：“通過學習，我知道了古詩詞背后的故事，認識了歷史上的揚州，我更加熱愛自己的家鄉了！”一（6）班學生家長郁晶晶在陪孩子觀看了資源后表示：“古詩詞的格律之美，深深地吸引了孩子們，讓他們對中華文化的生命力更有信心，我覺得這些資源很有價值。”

揚州對聯是揚州傳統文化中的一顆璀璨明珠，汶河小學開發的“揚州對聯”特色資源讓這顆明珠更加熠熠生輝。該校骨干教師團隊充分抓住對聯的特點，發掘蘊藏在揚州這座文化古城中的對聯文化，介紹對聯的起源、種類、特點、技巧等，引導學生了解對聯的知識，品味對聯的奇妙之處，感受揚州傳統文化、民俗、語言藝術的魅力，培養其對中華傳統文化的熱愛和對家鄉的深厚情感。

“通過這段時間的學習，我覺得對聯讀起來朗朗上口、和諧優美。現在，我會特別留意觀察景點的對聯和鄰居門上的對聯，也越來越喜歡對聯這種傳統文化形式了！”該校六（8）班學生張添說。

科技助力，資源人人共享

打開揚州“智慧學堂”平臺，點擊“古城文化”，東關街、大明寺、高旻寺等歷史文化景點躍然眼前。“在家里就能和孩子一起學習揚州特色文化，了解古城揚州的歷史，太方便了！”邗江實驗學校學生家長李浩說。

“雙減”實施以來，揚州“智慧學堂”深入挖潛，整合全市各類優質教育資源，在資源頻道創設了28個資源欄目近1300萬條資源，逐步建成如“揚州同步課程資源”“本地化特色資源包”“五個一百資源”“家庭教育微講壇”等具有揚州特色的資源庫。

“去年寒假，我們緊密圍繞‘雙減’要求設計本地特色資源，這些資源可以充分滿足學生個性化的學習需求，使其更深層次地觸摸揚州，同時也緩解了家長焦慮，助力學生度過一個不一樣的寒假。”揚州市電教館副館長吳必昌說。

據了解，截至目前，揚州市電教館已在“智慧學堂”公眾號和網站陸續制作并推出了40多節地方文化特色資源，涵蓋揚州古城文化、揚州名人文化、揚州非遺文化、揚州地方特色思政文化等豐富內容，充分利用地方文化資源優勢，注入“有特色的地方氣息”，讓教材真正“活起來”，讓“雙減”落地生根。

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